"I always believed that at some time fate would take from me the terrible effort and duty of educating myself. I believed that, when the time came, I would discover a philosopher to educate me, a true philosopher whom one could follow without any misgiving because one would have more faith in him than one had in oneself. Then I asked myself: what would be the principles by which he would educate you?—and I reflected on what he might say about the two educational maxims which are being hatched in our time. One of them demands that the educator should quickly recognize the real strength of his pupil and then direct all his efforts and energy and heat at them so as to help that one virtue to attain true maturity and fruitfulness. The other maxim, on the contrary, requires that the educator should draw forth and nourish all the forces which exist in his pupil and bring them to a harmonious relationship with one another. ... But where do we discover a harmonious whole at all, a simultaneous sounding of many voice in one nature, if not in such men as Cellini, men in whom everything, knowledge, desire, love, hate, strives towards a central point, a root force, and where a harmonious system is constructed through the compelling domination of this living centre? And so perhaps these two maxims are not opposites at all? Perhaps the one simply says that man should have a center and the other than he should also have a periphery? That educating philosopher of whom I dreamed would, I came to think, not only discover the central force, he would also know how to prevent its acting destructively on the other forces: his educational task would, it seemed to me, be to mould the whole man into a living solar and planetary system and to understand its higher laws of motion."

“Today as always, men fall into two groups: slaves and free men. Whoever does not have two-thirds of his day for himself, is a slave, whatever he may be: a statesman, a businessman, an official, or a scholar.”

“Darum hat Lessing, der ehrlichste theoretische Mensch, es auszusprechen gewagt, dass ihm mehr am Suchen der Wahrheit als an ihr selbst gelegen sei...”

“Nun aber schien Sokrates die tragische Kunst nicht einmal "die Wahrheit zu sagen": abgesehen davon, dass sie sich an den wendet, der "nicht viel Verstand besitzt", also nicht an den Philosophen: ein zweifacher Grund, von ihr fern zu bleiben. Wie Plato, rechnete er sie zu den schmeichlerischen Künsten, die nur das Angenehme, nicht das Nützliche darstellen und verlangte deshalb bei seinen Jüngern Enthaltsamkeit und strenge Absonderung von solchen unphilosophischen Reizungen; mit solchem Erfolge, dass der jugendliche Tragödiendichter Plato zu allererst seine Dichtungen verbrannte, um Schüler des Sokrates werden zu können.”

“Der philosophische Mensch hat sogar das Vorgefühl, dass auch unter dieser Wirklichkeit, in der wir leben und sind, eine zweite ganz andre verborgen liege...”

“In diesen Sanct-Johann- und Sanct-Veittänzern erkennen wir die bacchischen Chöre der Griechen wieder, mit ihrer Vorgeschichte in Kleinasien, bis hin zu Babylon und den orgiastischen Sakäen. Es giebt Menschen, die, aus Mangel an Erfahrung oder aus Stumpfsinn, sich von solchen Erscheinungen wie von "Volkskrankheiten", spöttisch oder bedauernd im Gefühl der eigenen Gesundheit abwenden: die Armen ahnen freilich nicht, wie leichenfarbig und gespenstisch eben diese ihre "Gesundheit" sich ausnimmt, wenn an ihnen das glühende Leben dionysischer Schwärmer vorüberbraust.”

“Wie nun der Philosoph zur Wirklichkeit des Daseins, so verhält sich der künstlerisch erregbare Mensch zur Wirklichkeit des Traumes; er sieht genau und gern zu: denn aus diesen Bildern deutet er sich das Leben, an diesen Vorgängen übt er sich für das Leben.”